{"id":463,"date":"2024-04-03T17:32:37","date_gmt":"2024-04-03T17:32:37","guid":{"rendered":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/?p=463"},"modified":"2024-04-11T15:40:00","modified_gmt":"2024-04-11T15:40:00","slug":"violencia-y-equidad-de-genero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/?p=463","title":{"rendered":"\u201cViolencia y equidad de g\u00e9nero\u201d"},"content":{"rendered":"
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En diciembre de 2023 el Tecnol\u00f3gico Universitario del Valle de Chalco (TUVCH) llev\u00f3 a cabo una reuni\u00f3n virtual con docentes de algunas Preparatorias Oficiales del Estado de M\u00e9xico (EPOEM) correspondientes a la Supervisi\u00f3n Escolar de la Zona BG46, en la que se convers\u00f3 sobre la incorporaci\u00f3n de la asignatura Igualdad de G\u00e9nero en el curr\u00edculum. Los ejes principales que guiaron la sesi\u00f3n fueron los retos y las acciones que tienen docentes y estudiantes con esta nueva asignatura, as\u00ed como el manejo de los temas sobre violencia que se presentan en las instituciones educativas de nivel medio superior.<\/p>\n\n\n\n

La intenci\u00f3n de la reuni\u00f3n fue crear un espacio en el que se compartieran las opiniones, experiencias y estrategias que ha tenido el personal docente que imparte la asignatura en las EPOEM 158, 62, 217, 15 y 222, para construir un di\u00e1logo que permitiera enriquecer la pr\u00e1ctica docente que realizan, sobre todo con respecto a la perspectiva de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

En un modelo educativo nacional que apunta hacia la inclusi\u00f3n y la interculturalidad permite incorporar los elementos que se requieren para hablar de g\u00e9nero y sobre todo de igualdad en el contexto mexicano, aspecto relevante para el personal docente de las instituciones de educaci\u00f3n media superior y superior en el siglo XXI, se\u00f1al\u00f3 el Lic. Jos\u00e9 \u00c1ngel Sosa L\u00f3pez, especialista en G\u00e9nero y qui\u00e9n estuvo como moderador en la reuni\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, puntualiz\u00f3 que es necesario repensar las estrategias did\u00e1cticas para impartir los contenidos de la asignatura, reeducarse con respecto al enfoque con el que se trabajan los temas e incorporar nuevos elementos, seg\u00fan las experiencias que se viven en los espacios p\u00fablicos en los que se encuentran, incluido el laboral.<\/p>\n\n\n\n

Con la intenci\u00f3n de establecer acciones que permitan cumplir con los objetivos de la asignatura y lograr un impacto positivo en el estudiantado, durante el di\u00e1logo establecido seg\u00fan los ejes mencionados, se compartieron los retos del personal docente de las EPOEM, las estrategias utilizadas y se propusieron acciones por seguir.<\/p>\n\n\n\n

Retos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los principales retos que se indicaron fue el contexto, la duraci\u00f3n de las clases y la normalizaci\u00f3n de la violencia. <\/p>\n\n\n\n

Con respecto al primero se mencion\u00f3 que los aspectos culturales, ideas, tradiciones y costumbres de la poblaci\u00f3n, en la que se encuentra ubicado el plantel, complica un poco el manejo de los temas de la asignatura, ya sea porque es una zona rural o bien existe una diversidad de poblaci\u00f3n estudiantil ya que convergen estudiantes provenientes de unidades habitacionales, sobre todo en el municipio de Ixtapaluca.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n se indic\u00f3 que las acciones excluyentes y\/o comentarios machistas con lenguaje sexista se hacen presentes, no solo en hombres, sino tambi\u00e9n en las mujeres, dada la propia historia de cada estudiante, por factores como el entorno en que han vivido y las costumbres de su localidad, entre otros, lo que ha originado resistencia, oposici\u00f3n, disgusto o molestia al trabajar con los temas de igualdad de g\u00e9nero, al percibir que se intenta sacarles de las estructuras mentales establecidas, sobre los paradigmas de su propia cultura local.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, en la poblaci\u00f3n joven se presenta un fen\u00f3meno al entrar en la disyuntiva de continuar con sus tradiciones o bien adaptarse a los cambios vertiginosos de la modernidad, por los aspectos urbanos con los que tienen contacto a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n y cuando en el plantel conviven con estudiantes provenientes de unidades habitacionales.<\/p>\n\n\n\n

Otro factor que interviene es la familia, tanto los padres y las madres o tutores y tutoras, ya que en ocasiones pueden sentirse aludidos ante ciertos temas, por lo mencionado, el arraigo a sus tradiciones, costumbres y cultura.  Por ello se considera importante trabajar con estos temas, para que desde casa se inculque la responsabilidad de realizar actividades de equidad de g\u00e9nero al ser colaborativas para el bien com\u00fan de toda la familia. Ahora bien, la resistencia no solo se hace presente en la poblaci\u00f3n estudiantil o en sus familias, tambi\u00e9n por parte del propio personal docente de algunas instituciones.  Como lo expresaron, en ocasiones hay comentarios que minimizan la importancia de la tem\u00e1tica, denotando que son <\/p>\n\n\n\n

tonter\u00edas, algo superficial o p\u00e9rdida de tiempo, sobre todo por parte de compa\u00f1eros, por ello se puntualiz\u00f3 que se necesita un cambio de mentalidad desde la ra\u00edz.<\/p>\n\n\n\n

Se enfatiz\u00f3 sobre el empoderamiento, desde lo personal, lo colectivo y lo social, sobre todo en la mujer, debido a la distorsi\u00f3n que ha sufrido el concepto, lo que conlleva a tener como reto concientizar a hombres y mujeres, ya que a\u00fan existen estas ideolog\u00edas machistas en mujeres, por los patrones de educaci\u00f3n enmarcados en estereotipos y estructuras patriarcales machistas, aunque tambi\u00e9n existen, en menor medida, j\u00f3venes con mentalidad de equidad de g\u00e9nero, originada por la educaci\u00f3n recibida desde casa, lo que refleja que es posible avanzar en el cambio de mentalidad a trav\u00e9s de un trabajo en conjunto.<\/p>\n\n\n\n

Lo anterior con la intenci\u00f3n de conseguir una cultura de paz y formar una mejor sociedad al transformar positivamente el pensamiento de las personas j\u00f3venes a trav\u00e9s de la labor docente y la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Otro factor destacado en la conversaci\u00f3n fue la duraci\u00f3n de la clase para la asignatura de Igualdad de G\u00e9nero, ya que solo es una hora semanal, lo que vuelve complejo realizar m\u00faltiples actividades o estrategias que contribuyan a concientizar sobre la tem\u00e1tica. El personal docente a cargo tiene la intenci\u00f3n de implementar diversas actividades, pero en ocasiones solo se queda en la lectura o en la reflexi\u00f3n.  En este sentido, se expres\u00f3 que el tiempo no es suficiente para abordar a profundidad los temas.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, se coment\u00f3 que, en ocasiones como docente, se tiene que investigar para trabajar con el tema.  En este sentido se percibi\u00f3 una diferencia en el manejo de la asignatura de quienes tienen una preparaci\u00f3n relacionada con la tem\u00e1tica con quienes no. En estos \u00faltimos se reflej\u00f3 dificultad para complementar informaci\u00f3n, tratar los temas y la forma en c\u00f3mo se abordan en clase, ya que se comparti\u00f3 que en algunos grupos hay quienes les gusta participar, conocen al respecto, presentan inter\u00e9s y son consciente de las acciones y conductas que tienen como j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Otro reto que tambi\u00e9n se mencion\u00f3 fue \u201cbuscar, investigar, indagar en las estrategias, en las actividades\u201d, \u201cmeternos en las tem\u00e1ticas, investigar autores, autoras, estrategias tem\u00e1ticas para poder complementar el libro\u201d.  <\/strong>Al respectose les hab\u00eda realizado la invitaci\u00f3n a que no se quedaran con lo que les dan.  De igual forma se se\u00f1al\u00f3 \u201cno es que el libro del estudiante y el libro del maestro sean diferentes o que no tengan nada que ver, est\u00e1n ligados, pero en el libro del docente, pues obviamente viene con m\u00e1s temas, tiene m\u00e1s expl\u00edcita la tem\u00e1tica\u201d, esto significa que en algunos casos ha servido como una gu\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Una situaci\u00f3n que se remarc\u00f3 durante la conversaci\u00f3n y a la que se enfrenta el personal docente es la cotidianeidad con la que viven la violencia el estudiantado.  Se mencion\u00f3 que ya no hay respeto, la agresi\u00f3n verbal y f\u00edsica se encuentra normalizada, el insultarse; incluso en las relaciones de pareja, tanto de ellos hacia ellas como a la inversa, al grado de tener peleas entre las estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, se coment\u00f3 que por parte del cuerpo docente se han presentado expresiones agresivas, con gritos, formas despectivas y\/o con groser\u00edas, por lo que se manifest\u00f3 la importancia de concientizar a toda la comunidad escolar sobre los tipos de violencia.<\/p>\n\n\n\n

A todo lo anterior, se agrega el \u00e1mbito familiar, dadas las circunstancias a las que se tiene que enfrentar el estudiantado (violencia familiar, alcoholismo, abandono, etc.), por ello dentro de los retos indicados tambi\u00e9n se encuentra la integraci\u00f3n de padres, madres, tutores y tutoras a estas tem\u00e1ticas. Durante el di\u00e1logo sobre los retos, por parte del Lic. Jos\u00e9 \u00c1ngel se comentaron varios aspectos, dentro de ellos los siguientes:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • El g\u00e9nero es una construcci\u00f3n cultural, en este sentido el contexto es un elemento determinante para su construcci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n
  • Gracias a movimientos sociales como el feminista o de la comunidad LGBTQ+, en la actual sociedad se puede hablar de g\u00e9nero, del acceso ciertos derechos a los que antes no se ten\u00edan, dadas las propias circunstancias y ataques que han vivido por parte de la sociedad.<\/li>\n\n\n\n
  • Es necesario reeducar a la sociedad, al contexto en el que estamos, sobre la perspectiva de g\u00e9nero, incluso comenzar en la propia instituci\u00f3n educativa, con quienes laboran en el plantel, para que a partir de ello se pueda realizar con la sociedad.<\/li>\n\n\n\n
  • Enfrentar los mitos sobre temas de g\u00e9nero, porque en algunos lugares a\u00fan es tab\u00fa y en realidad la asignatura va de la mano con la orientaci\u00f3n sobre la igualdad de derechos, la equidad de g\u00e9nero.  Como ejemplo se mencion\u00f3 la situaci\u00f3n laboral que persiste, dado que hay igualdad de oportunidades en los trabajos para hombres y mujeres, pero con respecto a la situaci\u00f3n salarial es diferente, dado que se presenta una tendencia a que las mujeres ganen menos que un hombre.<\/li>\n\n\n\n
  • Deconstruir lo que socialmente se ha construido por la educaci\u00f3n conservadora que se ha recibido, entonces como docentes \u00bfQu\u00e9 se tiene que realizar al trabajar con la asignatura? \u00bfC\u00f3mo se podr\u00e1 deconstruir?<\/li>\n\n\n\n
  • Hay que trabajar con los mandatos de g\u00e9nero o estereotipos, los roles asignados socialmente, que se han inculcado y que a\u00fan se reproducen en la actualidad, como la relaci\u00f3n de los colores con el sexo.  Para ejemplificar lo anterior se pueden encontrar videos de c\u00f3mo las parejas que est\u00e1n esperando beb\u00e9 realizan la revelaci\u00f3n de sexo y si el color del globo es azul es porque ser\u00e1 ni\u00f1o y si sale rosa es que ser\u00e1 ni\u00f1a.  Tambi\u00e9n cuando se comenta que los hombres no pueden jugar con mu\u00f1ecas o llorar y que las mujeres no pueden jugar con carritos o cambiar una llanta, porque se pone una serie de calificativos, debido a que no corresponde con el estereotipo marcado por la sociedad. <\/li>\n\n\n\n
  • Todo lo anterior se tiene que trabajar con el estudiantado, sobre los roles y mandatos de g\u00e9nero, dejar en claro estos temas para que sean personas funcionales y no se limiten a realizar solo una serie de actividades, aquellas que la sociedad ha dictado como \u00fanicas para cierto g\u00e9nero.<\/li>\n\n\n\n
  • El trabajar con la asignatura de Igualdad de g\u00e9nero, tendr\u00eda que permitir abrir la discusi\u00f3n con las nuevas generaciones, al tener posibilidades para que busquen informaci\u00f3n que permitan la igualdad y no por ello se est\u00e1 generando o educando generaciones de cristal, si no que busquen esa igualdad y equidad de g\u00e9nero.<\/li>\n\n\n\n
  • Considerar las ventajas de impartir la asignatura con respecto a la disminuci\u00f3n de las situaciones de violencia.  Lo anterior al poner sobre la mesa si se han tenido estas situaciones en las instituciones educativas, pero sobre todo si se han reportado.  Tener presente los focos rojos sobre los casos de violencia de g\u00e9nero en los planteles y comparar si el impacto de la asignatura se refleja en la disminuci\u00f3n de los reportes sobre estos.<\/li>\n\n\n\n
  • Comenzar a trabajar de manera personal el tema de g\u00e9nero, desde la propia identidad, para que a partir de ello se pueda replicar y trabajar con el estudiantado, porque incluso es necesario tambi\u00e9n reconocer que en alg\u00fan momento como docentes se ha generado violencia, de manera inconsciente, por la misma normalizaci\u00f3n de \u00e9sta, a trav\u00e9s de un dicho, un comentario, una frase o incluso al emitir un juicio, ahora lo importante es darse cuenta antes de hacerlo.<\/li>\n\n\n\n
  • Que la juventud sea consciente de la existencia de la violencia de g\u00e9nero, toque estos temas y busque erradicar la normalizaci\u00f3n de \u00e9sta, no significa que sea una generaci\u00f3n de cristal.<\/li>\n\n\n\n
  • La responsabilidad que se tiene para disminuir la violencia de g\u00e9nero y mitigar su normalizaci\u00f3n no solo est\u00e1 relacionada con el quehacer profesional y docente, tambi\u00e9n se tiene que considerar como una responsabilidad personal y familiar.<\/li>\n\n\n\n
  • Es importante informar sobre las legislaciones que defienden a hombres, mujeres y personas de la comunidad LGBTQ+, como la ley Olimpia, ante situaciones como el sexting y que atentan contra la integridad de las personas, ya que son acciones propiamente violentas; debido a que en ocasiones se desconoce sobre est\u00e1s malas pr\u00e1cticas, as\u00ed como las formas legales de combatirlas, con ello se hace a alusi\u00f3n a \u201clo que no se menciona no existe\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Estrategias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    El personal docente que particip\u00f3 en la sesi\u00f3n comparti\u00f3 diversas estrategias que emplean para impartir la asignatura.  A continuaci\u00f3n, se presentan:<\/p>\n\n\n\n

    Ficha did\u00e1ctica \u201cA qui\u00e9n le toca\u201d, con distintas actividades por realizar, el estudiantado tiene que declarar si \u00e9stas corresponden a hombres o a mujeres.  En la pr\u00e1ctica se reflej\u00f3 un poco de dificultad ya que determinaban que las actividades podr\u00edan realizarse por ambos g\u00e9neros.<\/p>\n\n\n\n

    Debate sobre la lectura del libro \u201cAmar a Madrazos\u201d, cuya tem\u00e1tica principal es la violencia en el noviazgo, no solo del hombre a la mujer sino tambi\u00e9n a la inversa.  A trav\u00e9s del debate pueden expresar sus puntos de vista y las opiniones sobre los casos de la lectura, adem\u00e1s se detectan las situaciones de violencia que se presentan.<\/p>\n\n\n\n

    Figura masculina y femenina, g\u00e9nero, estereotipos y roles. Actividad en equipo, en la que se dibujan dos figuras, una masculina y otra femenina, entonces el estudiantado tiene que llenar las siluetas con recortes, con dibujos, con lo que quieran, de las cosas que consideran se representan como femeninas o masculinas en la sociedad.  Con lo anterior empiezan a convivir, a socializar y al final observan su cuadro, qu\u00e9 hicieron en su cartel y se procede al an\u00e1lisis con algunas preguntas como \u00bfSabes por qu\u00e9 pusieron esta figura aqu\u00ed? Ah, pues porque esto es para los hombres y \u00bfrealmente es para los hombres? Lo que da pauta para conversar sobre g\u00e9nero, estereotipos y roles establecidos en la sociedad.<\/p>\n\n\n\n

    Tambi\u00e9n se comparti\u00f3 una actividad similar del mismo paquete de materiales proporcionados.  La din\u00e1mica consiste en relacionar los uniformes de distintos oficios o trabajos, para determinar qui\u00e9n los usa, al final se puede observar como algunos uniformes los pueden portar tanto hombres como mujeres y que no es determinarte la ropa para definir el rol de las personas.<\/p>\n\n\n\n

    Luvia de frases es otra estrategia que se coment\u00f3.  A trav\u00e9s de esta actividad se conoce la forma de expresi\u00f3n entre j\u00f3venes, c\u00f3mo se comunican, qu\u00e9 frases cotidianas usan.  Con ello se visualiza el lenguaje ofensivo y violento con el que hablan, pero que ya se encuentra normalizado. Se concluye con la reflexi\u00f3n del tipo de violencia que se realiza al comunicarse de esa forma para comenzar a reconstruir la forma de expresi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    Reflexiones sobre las tem\u00e1ticas. Particularmente con esta estrategia se resalt\u00f3 que: \u201cla reflexi\u00f3n de los chicos, el poder opinar, eso ayuda much\u00edsimo porque nos damos cuenta tambi\u00e9n d\u00f3nde est\u00e1n parados ellas, ellos [\u2026], qu\u00e9 es lo que piensan, qu\u00e9 es lo que sienten, qu\u00e9 es lo que hacen y con base en eso, nosotros podemos dise\u00f1ar las futuras estrategias\u201d.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    El violent\u00f3metro fue otra estrategia expuesta, al ser de utilidad para realizar reflexiones, sobre todo para identificar las manifestaciones de la violencia y que en ocasiones no se conocen como: ignorar a alguien, besar a la fuerza, aventarse, etc.   <\/p>\n\n\n\n

    Aunado a este desconocimiento de las manifestaciones de la violencia, otro punto que se se\u00f1al\u00f3 el estudiantado desconoce, es sobre los derechos humanos, particularmente los derechos de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes.  Lo anterior dio pauta para expresar otra estrategia m\u00e1s, un proyecto transversal en equipo, durante las 23 sesiones, que consiste en armar un libro en que se expresen los derechos de adolescentes, para posteriormente exponerlo con los dem\u00e1s estudiantes y compartir la informaci\u00f3n. Lo relevante de la actividad es la parte final, ya que conlleva a que lo apliquen en su vida personal, tanto para hacer valer sus derechos como para respetar los de los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

    Una estrategia m\u00e1s que se expuso fue aprovechar las actividades deportivas y\/o culturales para la integraci\u00f3n de la comunidad estudiantil, organizando equipos con los diversos grupos y grados acad\u00e9micos.  A trav\u00e9s de estas actividades el estudiantado socializa, convive y se construyen lazos de amistad. Adem\u00e1s, dentro de la convivencia que se lleva a cabo durante el desarrollo de las actividades se les orienta al momento de tener actitudes agresivas y violentas, que consideran normales, al brindarles indicaciones como \u201cno grites, respeta, no insultes, no hables de esa forma, etc.\u201d y al realizarse durante la socializaci\u00f3n, el mensaje llega a m\u00e1s de una persona.<\/p>\n\n\n\n

    La elaboraci\u00f3n de tr\u00edpticos en equipos sobre el concepto de la violencia, sus tipos y las diferentes tem\u00e1ticas relacionadas. En esta actividad primero se realiza el tr\u00edptico en equipo y despu\u00e9s lo comparten entre los dem\u00e1s equipos para ver qu\u00e9 falta o qu\u00e9 se puede mejorar para posteriormente socializarlo con los grupos de primer grado, con ellos se comunican, conocen y socializan la informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    Adem\u00e1s, hay docentes que realizan exposiciones sobre la tem\u00e1tica, plantean preguntas generadoras para que el estudiantado participe en el pizarr\u00f3n al colocar lo que piensan, con el apoyo del libro realizan un \u00e1rbol de Porfirio; colocan con un color las ideas principales y con otro las secundarias, todo relacionado con su vida cotidiana y el tema abordado en la clase. Entre los temas que se han trabajado son sexting, discriminaci\u00f3n, acoso, etc. <\/p>\n\n\n\n

    Con estas actividades se han percibido dos situaciones, la primera el desconocimiento total de algunos de los temas y la segunda el inter\u00e9s en estos por parte de algunos grupos, ya que han sido participativos.  Siempre se busca trabajar con lo m\u00e1s importante y que lo apliquen en su vida, se hace lo posible para aprovechar la hora que se tiene de clase.<\/p>\n\n\n\n

    Otra estrategia empleada es la lectura y realizaci\u00f3n del \u00e1rbol de los pa\u00f1uelos blancos, es una actividad que permite reflexionar sobre los riesgos y las actitudes violentas.  En la actividad se involucran estudiantes, tutores, tutoras, padres y madres de familia. Los primero representan en los pa\u00f1uelos alguna conducta o situaci\u00f3n violenta que consideran haber realizado, entregan el \u00e1rbol a sus familiares, y en un espacio durante el transcurso del d\u00eda, les pueden leer alguna reflexi\u00f3n del \u00e1rbol.  Como en ocasiones por cuestiones de tiempo o falta de h\u00e1bitos de lectura, es dif\u00edcil leerlas directamente, la actividad se realiza de esta forma, as\u00ed tambi\u00e9n se logra incentivar la convivencia familiar.<\/p>\n\n\n\n

    Se recomend\u00f3 otra lectura, \u201cSolo tengo 17 a\u00f1os\u201d, cuyo tema central es la adolescencia y algunos tipos de violencia, que se puede conjuntar con el tema de feminismo y con ello realizar la actividad de \u201cAdivina qui\u00e9n\u201d, que elabora el estudiantado, d\u00f3nde los personajes son mujeres mexicanas, las m\u00e1s importantes a lo largo de la historia, lo que permite conocer a las personas por sus aportaciones a la actualidad.<\/p>\n\n\n\n

    La elaboraci\u00f3n de un autorretrato fue otra aportaci\u00f3n compartida.  Esta actividad consiste en realizar un autorretrato. con material para reciclar, hojas y\/o flores secas, ramitas, pasto, semillas, lo que se puede conseguir para decorarlo.   A trav\u00e9s de esto se puede apreciar la expresi\u00f3n de cada estudiante, incluso se comparti\u00f3 que, en ocasiones, son impresionantes los trabajos que se realizan, que, de no hacerlos en la clase, se podr\u00eda pensar que los mandaron a hacer. Adem\u00e1s, se ha detectado que hay quienes tiene una facilidad para expresarse a trav\u00e9s de la pintura, el dibujo y\/o la decoraci\u00f3n, poseen grandes habilidades art\u00edsticas, sobre todo la mayor\u00eda son jovencitas muy introvertidas y que gracias a estas actividades se puede apreciar su expresi\u00f3n, su sentir. <\/p>\n\n\n\n

    Adicional al autorretrato, tambi\u00e9n se ha trabajado en una hoja y de manera an\u00f3nima, un escrito de al menos una cuartilla, con el t\u00edtulo \u201cDesde adentro, mi experiencia de violencia en el noviazgo\u201d, en la que emiten una reflexi\u00f3n sobre sus relaciones de noviazgo, sobre todo las experiencias de violencia.<\/p>\n\n\n\n

    A trav\u00e9s de esto, como j\u00f3venes, se expresan de manera natural y gracias a ello se ha detectado que lo normalizan todo, como todo mundo lo hace, como todo mundo se lleva as\u00ed, entonces es lo normal.  Lo comentado por la profesora que comparti\u00f3 esta estrategia fue \u201cMe fui de espaldas al leer algunos trabajos\u201d por las experiencias compartidas y lo normal que lo viven, incluso se coment\u00f3 que se ha detectado por parte del estudiantado el \u201csilenciar el maltrato, la violencia, por temor a que hablen mal de m\u00ed o incluso a represar\u00edas\u201d, lo interesante es que el autorretrato y el escrito se complementan con una exposici\u00f3n, todo de manera an\u00f3nima, para que se comparta con toda la comunidad escolar.<\/p>\n\n\n\n

    La \u00faltima estrategia que se comparti\u00f3 fue un rali por la no violencia contra las mujeres, que consiste en un intercambio de roles.  En esta actividad se ha detectado que el estudiantado no tiene dificultad para intercambiar los roles, pero el problema se encuentra en la manifestaci\u00f3n de las microviolencias, porque no se perciben y es necesario mirarlas desde otra \u00f3ptica.<\/p>\n\n\n\n

    Con respecto a las estrategias que se compartieron y en general al di\u00e1logo establecido, el Lic. Jos\u00e9 \u00c1ngel reconoci\u00f3 la gran labor que realiza el personal docente que particip\u00f3 en la reuni\u00f3n por adaptar las t\u00e9cnicas did\u00e1cticas, las estrategias implementadas, enfrentarse al ajustar las actividades a los tiempos de las clases y enfrentar las situaciones culturales de acuerdo con el contexto en el que se encuentra cada plantel; solo por el firme prop\u00f3sito de generar consciencia, no solo en el estudiantado, sino tambi\u00e9n de manera personal y con el dem\u00e1s cuerpo docente de las instituciones educativas, ya que en alg\u00fan momento tambi\u00e9n se pude sufrir de manera personal alg\u00fan tipo de violencia de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

    Tambi\u00e9n enfatiz\u00f3 en al papel que tiene el personal docente que imparten la asignatura de igualdad de g\u00e9nero al montar las bases para trabajar con un enfoque de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n media superior.<\/p>\n\n\n\n

    Acciones<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Despu\u00e9s de dialogar sobre los retos que se enfrentan para impartir la asignatura de Igualdad de G\u00e9nero y las estrategias implementadas para lograr los objetivos establecidos, se dio pautar para comentar las posibles acciones a seguir. <\/p>\n\n\n\n

    En este sentido la Maestra Elsa Georgina Aldape (TUVCH) coment\u00f3 que una alternativa podr\u00eda ser involucrar m\u00e1s a la familia, debido a que, con la experiencia de la pandemia, algunas instituciones de Educaci\u00f3n Media Superior establecieron comunicaci\u00f3n v\u00eda telef\u00f3nica para el seguimiento del proceso formativo del estudiantado, especialmente con tutores, tutoras, padres o madres de familia. <\/p>\n\n\n\n

    Lo que se detect\u00f3 con esta acci\u00f3n fue que, como estudiantes, se sent\u00edan acompa\u00f1ados por sus padres y madres, que estaban cerca, al pendiente de su situaci\u00f3n acad\u00e9mica, se tuvo una respuesta favorable de su parte.  Aunque al principio se ten\u00eda una percepci\u00f3n diferente, al considerar que podr\u00eda haber molestia, por sentir invadido su espacio, pero fue todo lo contrario, al menos en la mayor\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

    El Lic. Jos\u00e9 \u00c1ngel, impuls\u00f3 a quienes estaban presentes a construir redes docentes para compartir materiales de apoyo, estrategias did\u00e1cticas y establecer v\u00ednculos para la solidificaci\u00f3n de la asignatura de igualdad de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

    Tambi\u00e9n se coment\u00f3 que mantener una comunicaci\u00f3n efectiva entre el personal docentes que imparten la asignatura de Igualdad de G\u00e9nero es un punto clave para compartir estrategias, experiencias, reflexiones, din\u00e1micas, material bibliogr\u00e1fico o cualquier otro tipo de material did\u00e1ctico que contribuya a lograr los objetivos de aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

    En este sentido, la forma que se consider\u00f3 m\u00e1s pr\u00e1ctica para tener esa comunicaci\u00f3n es formar un grupo de WhatsApp, en el que se encuentren quienes imparten la asignatura de Igualdad de G\u00e9nero.  Lo anterior porque est\u00e1n en distintos planteles, la ubicaci\u00f3n es diferente y, a trav\u00e9s del grupo, se podr\u00e1 tener una conexi\u00f3n m\u00e1s directa para apoyarse entre s\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

    Otra de las propuestas que se realizaron fue llevar a cabo un foro presencial de intercambio, ya sea de estrategias, de experiencias o de la misma pr\u00e1ctica que se realiza al impartir la asignatura, incluso se mencion\u00f3 que se han utilizado estrategias del Instituto de la Juventud (INJUVE), sobre este y otros temas como adicciones, violencia, embarazo en adolescentes, autoestima y que en el foro se pueden compartir para implementarlas, con la intenci\u00f3n de que durante la pr\u00e1ctica se pueden intercambiar y posteriormente compartir la experiencia de su implementaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    Finalmente, por parte de la Supervisi\u00f3n de la Zona Escolar BG46 la Maestra Gabriela Ju\u00e1rez de Lara y la Dra. Mar\u00eda de Jes\u00fas agradecieron la participaci\u00f3n del personal docente que asisti\u00f3 a la reuni\u00f3n virtual y enfatizaron sobre el reto que se tienen como educadores al trabajar con estos temas, que incluso ya se ven\u00edan trabajando en Orientaci\u00f3n Educativa, pero desde una fracci\u00f3n m\u00e1s peque\u00f1a y ahora, dada la relevancia que se tienen en nuestra realidad se trabajan como asignatura dentro del propio curr\u00edculo escolar.<\/p>\n\n\n\n

    As\u00ed mismo se retom\u00f3 el punto de \u201clo que no se menciona no existe\u201d, lo que da como resultado que se normalizan las situaciones de violencia y de desigualdades de g\u00e9nero y por lo tanto no se realizan acciones para evitarlas o mitigarlas.  En este sentido se tiene que construir el trabajo colaborativo y caminar en conjunto para enriquecer las acciones, en beneficio de quienes est\u00e1n en instituciones de educaci\u00f3n media superior y superior.<\/p>\n\n\n\n

    Adem\u00e1s, se resalt\u00f3 la importancia del trabajo realizado al compartir las experiencias que vive el personal docente que imparte la asignatura d\u00eda a d\u00eda en los salones de clases con sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

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    Reflexi\u00f3n final<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Gracias a actividades como el encuentro virtual que se tuvo con el personal docente de las EPOEM de la Supervisi\u00f3n Escolar de la Zona BG46, sobre el tema relacionado con la incorporaci\u00f3n de la asignatura de Igualdad de G\u00e9nero en el curr\u00edculum de la Educaci\u00f3n Media Superior, se obtienen grandes beneficios a favor de estudiantado y de la misma sociedad.<\/p>\n\n\n\n

    Por una parte, se visualiza que, a pesar de estar en el siglo XXI, todav\u00eda hay desconocimiento, indiferencia y hasta cierto punto miedo a lo que se requiere en la actualidad sobre igualdad de g\u00e9nero y un entorno de sana convivencia, no por gusto, si no por las propias condiciones del contexto en el que se encuentran los planteles educativos. <\/p>\n\n\n\n

    Cabe la posibilidad de que, los retos sean similares u totalmente diferentes al establecer un di\u00e1logo con el personal docente de otra regi\u00f3n, como la Ciudad de M\u00e9xico.  Por ello, las estrategias tienen que estar orientadas no solo a la edad y nivel educativo del estudiantado, tambi\u00e9n se tiene que conocer su entorno familiar y social, con la intenci\u00f3n de manejar las tem\u00e1ticas de la mejor manera, provocar inter\u00e9s sobre \u00e9stas, pero sobre todo involucrar a la familia para que sea un trabajo colaborativo y se logre el impacto deseado.<\/p>\n\n\n\n

    Aunque tambi\u00e9n se ubican j\u00f3venes con el inter\u00e9s de conocer sobre los tipos de violencia y qu\u00e9 conlleva evitar la desigualdad de g\u00e9nero.  En algunos casos identifican que han estado en alguna situaci\u00f3n as\u00ed, de manera consiente o fuera del conocimiento sobre esto, por aspectos culturales, pero que tienen la intenci\u00f3n de cambiar.  Ante esto ser\u00e1 relevante aprovechar ese inter\u00e9s y voluntad, incluso para involucrar a todo el estudiantado.<\/p>\n\n\n\n

    Tambi\u00e9n es necesario que estudiantes, familiares y la misma sociedad reconozca la labor y el compromiso del personal docente a cargo de esta asignatura, por ser consciente de la situaci\u00f3n e importancia de los temas, motivo por el cual implementa una serie de actividades que permiten hacer todo lo posible para lograr los objetivos acad\u00e9micos, pero, sobre todo, que el estudiantado lo incorpore, lo interiorice y haga propio para su vida personal.<\/p>\n\n\n\n

    Lo anterior con la intenci\u00f3n de formar mejores personas y ciudadanos, que aporten con sus acciones a la sociedad, al no reproducir las pr\u00e1cticas de violencia y desigualdad entre semejantes, tanto en su entorno familiar, escolar y en su momento en el laboral, as\u00ed como evitar que m\u00e1s personas las realicen.<\/p>\n\n\n\n

    Continuar con actividades de esta naturaleza, en la que el compartir experiencias, las dificultades que se presentan, las acciones implementadas y lo que se descubre al realizarlas, con otros temas de inter\u00e9s por parte del personal docente, ser\u00e1n de gran ayuda para la pr\u00e1ctica docente en cada plantel, sobre todo cuando se forman alianzas entre las autoridades responsables de la educaci\u00f3n Media Superior y Superior, con el objetivo de formar ciudadanos responsables, conscientes, comprometidos y con los valores que se requieren en la realidad actual.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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    En diciembre de 2023 el Tecnol\u00f3gico Universitario del Valle de Chalco (TUVCH) llev\u00f3 a cabo una reuni\u00f3n virtual con docentes de algunas Preparatorias Oficiales del Estado de M\u00e9xico (EPOEM) correspondientes a la Supervisi\u00f3n Escolar de la Zona BG46, en la que se convers\u00f3 sobre la incorporaci\u00f3n de la asignatura Igualdad de G\u00e9nero en el curr\u00edculum. […]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":465,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[6,2],"tags":[],"class_list":["post-463","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-genero","category-notas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/463","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=463"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/463\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":478,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/463\/revisions\/478"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/465"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=463"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=463"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=463"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}