{"id":584,"date":"2024-11-08T15:39:49","date_gmt":"2024-11-08T15:39:49","guid":{"rendered":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/?p=584"},"modified":"2024-11-25T16:47:23","modified_gmt":"2024-11-25T16:47:23","slug":"sobre-la-investigacion-de-rezago-educativo-en-las-iems-de-ixtapaluca-valle-de-chalco-y-chalco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/?p=584","title":{"rendered":"Sobre la investigaci\u00f3n de Rezago Educativo en las IEMS de Ixtapaluca, Valle de Chalco y Chalco"},"content":{"rendered":"
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La investigaci\u00f3n “Rezago educativo en las Instituciones de Educaci\u00f3n Media Superior en Ixtapaluca, Valle de Chalco y Chalco” que a\u00fan se encuentra en desarrollo, surge por la necesidad de identificar los rasgos que predominan en el sistema educativo de la regi\u00f3n en el nivel medio superior bajo la nueva normalidad adoptada a ra\u00edz de la pandemia presentada en M\u00e9xico en el a\u00f1o 2020.<\/p>\n\n\n\n

A lo largo de la investigaci\u00f3n se ha logrado una fuerte vinculaci\u00f3n con diferentes actores del sistema educativo de la regi\u00f3n y se ha tenido la oportunidad de conocer diferentes programas que se ofrecen en las Instituciones Educativas de Nivel Medio Superior. <\/p>\n\n\n\n

Como una estrategia para dar a conocer los avances que se tienen en la investigaci\u00f3n se han desarrollado boletines, en los cuales tambi\u00e9n se abordan tem\u00e1ticas que son de inter\u00e9s para las comunidades educativas, en esta edici\u00f3n se hablar\u00e1 sobre el Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual.<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, se ofrece un panorama general del programa y se incorpora la experiencia que se ha tenido por parte de una instituci\u00f3n regional.<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Introducci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n
  • Antecedentes<\/li>\n\n\n\n
  • La Formaci\u00f3n Dual en el Contexto Nacional<\/li>\n\n\n\n
  • Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual<\/li>\n\n\n\n
  • Estructura del Programa<\/li>\n\n\n\n
  • Experiencia del CECYTEM plantel Chalco<\/li>\n\n\n\n
  • Reflexi\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Introducci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

    El crear estrategias para generar una estrecha relaci\u00f3n entre la formaci\u00f3n que reciben los j\u00f3venes en las instituciones educativas de nivel medio superior y superior y el sector empresarial es fundamental para el desarrollo econ\u00f3mico, social y cultural del pa\u00eds. El desarrollar pol\u00edticas para el desarrollo de competencias, combinadas con acciones para impulsar el crecimiento, facilitan la generaci\u00f3n de empleos y la inserci\u00f3n de personas al mercado laboral.<\/p>\n\n\n\n

    En el sector empresarial se valora la experiencia laboral, por lo cual el no contar con esta, representa un gran obst\u00e1culo para lograr conseguir por primera vez un empleo de manera formal, cayendo en un impasse ya que, al no contar con experiencia laboral, no son contratados y por no ser contratados, no pueden obtener la experiencia que se solicita.<\/p>\n\n\n\n

    El modelo de formaci\u00f3n dual ofrece una alternativa para que los j\u00f3venes puedan tener una formaci\u00f3n acad\u00e9mica acorde a las necesidades del mundo actual y al mismo tiempo generar esa experiencia que el mercado laboral necesita. <\/p>\n\n\n\n

    Antecedentes<\/h3>\n\n\n\n

    Las ra\u00edces hist\u00f3ricas del sistema de formaci\u00f3n dual se remontan a la \u00e9poca medieval. En el siglo XII se formaron los primeros gremios de artesanos en las ciudades con actividad comercial. Estas instituciones son las antecesoras de las actuales c\u00e1maras de comercio e industria. Los gremios crearon el modelo de formaci\u00f3n \u201caprendiz-oficial-maestro t\u00e9cnico\u201d y regularon la formaci\u00f3n de aprendices y maestros en los diferentes oficios.<\/p>\n\n\n\n

    A un aprendiz se le asignaba un maestro, quien era el responsable de instruirlo en todo lo referente al oficio; el aprendiz no recib\u00eda salario, aunque se le cubr\u00edan sus necesidades b\u00e1sicas a trav\u00e9s del gremio y al finalizar su formaci\u00f3n se convert\u00eda en oficial remunerado.<\/p>\n\n\n\n

    En el siglo XIX, en Alemania, surge la necesidad de desarrollar un sistema de formaci\u00f3n para el trabajo, esto debido a que las empresas requer\u00edan mano de obra especializada. Por la naturaleza misma de cada empresa, era necesario que la especializaci\u00f3n se realizara en periodos cortos de tiempo, que estuvieran familiarizados con sus procesos y que tuvieran la capacidad de vincular la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n

    Las escuelas t\u00e9cnicas operaban en jornada completa, se crearon escuelas de tiempo parcial para aprendices y oficiales, las cuales funcionaban en fines de semana o en horarios vespertinos despu\u00e9s de la jornada laboral.<\/p>\n\n\n\n

    La intenci\u00f3n de incorporar la formaci\u00f3n dual fue el mejorar la productividad y disminuir el desempleo en la poblaci\u00f3n joven. Cada sector participa de acuerdo con sus facultades, mientras que el gobierno dise\u00f1a los planes de estudio para las escuelas profesionales que participan, las compa\u00f1\u00edas tienen la responsabilidad de contar con el personal certificado, de tal manera que las actividades realizadas se complementan. (Conalep, 2017) <\/p>\n\n\n\n

    En la actualidad, Alemania cuenta con un sistema muy fortalecido, el cual se basa en los siguientes componentes:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Se tienen leyes que regulan cada una de las fases del programa, la relaci\u00f3n entre el aprendiz y la empresa, las evaluaciones e indica el perfil con el que deben contar el personal de la empresa y los docentes.<\/li>\n\n\n\n
    • Las empresas realizan el proceso de selecci\u00f3n mediante entrevistas a los aspirantes.<\/li>\n\n\n\n
    • La formaci\u00f3n en la escuela es de alrededor de 12 horas a la semana y se complementa con la formaci\u00f3n en la empresa.<\/li>\n\n\n\n
    • La empresa es la responsable de financiar la formaci\u00f3n de los estudiantes en el centro de trabajo, pero cuentan con la parte que corresponde al Estado.<\/li>\n\n\n\n
    • Existe una relaci\u00f3n laboral, lo que determina un salario para los participantes. El periodo de formaci\u00f3n oscila entre los dos y tres a\u00f1os y medio. Esta relaci\u00f3n se encuentra regulada por la ley.<\/li>\n\n\n\n
    • Se emiten tres certificaciones; uno lo emite la instituci\u00f3n educativa, otro lo emite la empresa y el \u00faltimo es emitido por la C\u00e1mara Empresarial, la cual certifica los conocimientos adquiridos.<\/li>\n\n\n\n
    • Se realiza una supervisi\u00f3n del sistema por medio de un comit\u00e9 de formaci\u00f3n profesional integrado por seis representantes empresariales, seis representantes de los trabajadores y seis representantes de los docentes.   <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      En los \u00faltimos a\u00f1os el sistema dual de Alemania se ha vuelto una referencia obligada para todas las instituciones cuyo objetivo es formar profesionales t\u00e9cnicos mediante un modelo acad\u00e9mico flexible y que brinde servicios tecnol\u00f3gicos de capacitaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de competencias laborales. Su importancia radica en que armoniza la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica, por lo que proporciona alternativas para impulsar el potencial humano.<\/p>\n\n\n\n

      La participaci\u00f3n de los j\u00f3venes en el programa de formaci\u00f3n dual alem\u00e1n es del 60%, lo que representa una alta productividad laboral y potencia industrial del pa\u00eds, adem\u00e1s de tener una de las tasas de desempleo juvenil m\u00e1s bajas entre los pa\u00edses desarrollados (SEP, 2017).<\/p>\n\n\n\n

      La Formaci\u00f3n Dual en el contexto nacional<\/h3>\n\n\n\n

      La educaci\u00f3n y formaci\u00f3n t\u00e9cnica y profesional busca atender las problem\u00e1ticas que tienen las industrias y las instituciones gubernamentales, como la dificultad para reclutar personal especializado, el crecimiento del empleo informal, el crecimiento poblacional, por mencionar algunos. De aqu\u00ed la importancia de implementar programas de formaci\u00f3n que faciliten la inserci\u00f3n de los j\u00f3venes al mercado laboral, adem\u00e1s de ofrecerles la oportunidad de seguir prepar\u00e1ndose profesionalmente. <\/p>\n\n\n\n

      Entre los m\u00faltiples problemas a los que se enfrenta la juventud mexicana, uno que es fundamental para su desarrollo, es el econ\u00f3mico. Entre las diversas vertientes que existen para atender el problema se resalta el ofrecer una educaci\u00f3n de calidad, que les permita tener un crecimiento personal, profesional y laboral.<\/p>\n\n\n\n

      Otra problem\u00e1tica a la que se enfrentan los j\u00f3venes es la escasa capacitaci\u00f3n que reciben cuando se incorporan a trabajar:<\/p>\n\n\n\n

      Se tiene que el 12.93 % de la PEA (Poblaci\u00f3n econ\u00f3micamente activa) se encuentra en su primer empleo, pero \u00fanicamente 1.2 % recibi\u00f3 capacitaci\u00f3n para iniciar actividades alguna vez (MECE 2009). Esto significa que un porcentaje muy bajo de quienes est\u00e1n en su primer empleo recibi\u00f3 capacitaci\u00f3n para el mismo.<\/p>\n\n\n\n

      Lo anterior muestra tanto la inadecuada focalizaci\u00f3n de la capacitaci\u00f3n en los m\u00e1s j\u00f3venes en su primer empleo se trata asimismo de un problema de cobertura de las instituciones centradas en la capacitaci\u00f3n laboral, estas solo pueden atender, en un a\u00f1o, a cerca de un 4 % de la PEA.<\/p>\n\n\n\n

      De acuerdo, a los p\u00e1rrafos anteriores, se puede observar la vinculaci\u00f3n que tiene el capacitar para el trabajo desde las instituciones educativas, con el fin de incorporar al estudiante y futuro egresado en el ambiente laboral, lo cual trae beneficios significados para su r\u00e1pida integraci\u00f3n al trabajo.<\/p>\n\n\n\n

      Por lo que, la articulaci\u00f3n entre educaci\u00f3n y empleo tiene beneficios que repercuten en los estudiantes, al sector empresarial y a las instituciones educativas, aunados al desarrollo y dinamismo de la regi\u00f3n. Por ello, cuando se tiene una vinculaci\u00f3n y se provee a los estudiantes de habilidades y conocimientos, surgen modelos educativos como el de la formaci\u00f3n dual (Garc\u00eda, P. & Guti\u00e9rrez, G., 2023).<\/p>\n\n\n\n

      Ante la necesidad de responder a las inquietudes sobre empleo, competitividad y desarrollo, seg\u00fan el (Conalep, 2017) se busc\u00f3 adaptar el esquema alem\u00e1n, logrando un programa que cuenta con atributos como:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • La pertinencia respecto a la realidad econ\u00f3mica, como alternativa de preparaci\u00f3n para todos los sectores.<\/li>\n\n\n\n
      • Oferta atractiva para los j\u00f3venes en su incorporaci\u00f3n al campo laboral.<\/li>\n\n\n\n
      • Vinculaci\u00f3n con organismos empresariales, estableciendo relaciones en beneficio de los j\u00f3venes en b\u00fasqueda de empleo.<\/li>\n\n\n\n
      • Regido por acuerdos legales que protejan los derechos de los estudiantes.<\/li>\n\n\n\n
      • Promoci\u00f3n de valores.<\/li>\n\n\n\n
      • Esquema din\u00e1mico que potencializa el conocimiento y lo fija mediante la pr\u00e1ctica.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual<\/h3>\n\n\n\n

        Ante la necesidad de los empresarios por encontrar mano de obra calificada y la de los j\u00f3venes de encontrar empleos bien remunerados en sus campos de preparaci\u00f3n M\u00e9xico puso en marcha el Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual.<\/p>\n\n\n\n

        En el a\u00f1o 2013 se organiz\u00f3 un seminario de formaci\u00f3n dual, en la Ciudad de M\u00e9xico, en el que participaron la Confederaci\u00f3n Patronal de la Rep\u00fablica Mexicana (COPARMEX), la Uni\u00f3n Social de Empresarios Mexicanos (USEM), la C\u00e1mara M\u00e9xico-Alemana de Comercio e Industria A.C. (CAMEXA), autoridades educativas de nivel medio superior y superior, adem\u00e1s de autoridades del gobierno federal. En este se establecieron compromisos entre las autoridades y los empleadores, dando lugar al inicio del \u201cModelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual\u201d. El programa fue desarrollado en ese mismo a\u00f1o por la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior (SEMS) y el Colegio Nacional de Educaci\u00f3n Profesional T\u00e9cnica (CONALEP). Para esto, se tomaron los elementos esenciales del modelo dual alem\u00e1n y se adaptaron al contexto nacional.<\/p>\n\n\n\n

        Este esquema combina la formaci\u00f3n acad\u00e9mica tradicional con la pr\u00e1ctica en la empresa bajo el principio de \u201caprender haciendo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

        El Modelo de Educaci\u00f3n Dual busca fortalecer la participaci\u00f3n del sector productivo con el sector educativo, promoviendo oportunidades con la participaci\u00f3n de estudiantes en escenarios de aprendizaje en la industria. Al vincular estudiantes de nivel medio superior con los sectores p\u00fablico, privado y social, se busca una transformaci\u00f3n econ\u00f3mica considerando la productividad y la competitividad, mediante condiciones de desarrollo que permitan transitar de una econom\u00eda tradicional a una del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

        Se establece como una estrategia para la formaci\u00f3n te\u00f3rica y pr\u00e1ctica, combinando tiempos y espacios en la instituci\u00f3n educativa y la empresa, generando el desarrollo de competencias que permiten adquirir experiencia en el \u00e1mbito laboral. Con esto se busca el aprovechamiento de los recursos de la empresa, la instituci\u00f3n educativa y el aporte de los estudiantes, de manera coordinada y compatible con los planes de estudio ofertados, para lograr un impacto social positivo en la formaci\u00f3n de los j\u00f3venes, creando mecanismos de vinculaci\u00f3n entre los sectores gubernamental, empresarial y social. (Gaceta del Gobierno, 2019)<\/p>\n\n\n\n

        Est\u00e1 dirigido a estudiantes de instituciones educativas que cuenten con planes de estudio de Bachillerato Tecnol\u00f3gico o Bachillerato General con capacitaci\u00f3n para el trabajo. En este se plantea ofrecer formaci\u00f3n a estudiantes de bachilleratos tecnol\u00f3gicos, profesionales t\u00e9cnicos o profesionales t\u00e9cnicos bachiller.<\/p>\n\n\n\n

        Los subsistemas educativos de nivel medio superior que ofrecen este programa son:<\/p>\n\n\n\n

        Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica Industrial (DGETI), Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica Agropecuaria (DGETA), Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n en Ciencia y Tecnolog\u00eda del Mar (DGECyTM) o Colegios Nacionales de Educaci\u00f3n Profesional Tecnol\u00f3gica (CONALEP), y los Colegios de Estudios Cient\u00edficos y Tecnol\u00f3gicos (CECyTES). El alcance del programa es a nivel nacional, en modalidad educativa mixta.<\/p>\n\n\n\n

        Estructura del Programa<\/h3>\n\n\n\n

        El plan de formaci\u00f3n es dise\u00f1ado por la instituci\u00f3n educativa, en conjunto con la empresa, teniendo una duraci\u00f3n m\u00ednima de un a\u00f1o y m\u00e1xima de tres, de acuerdo con el programa educativo. En este se establecen las acciones formativas, que ponen en contacto al estudiante con el entorno profesional e incluye el plan de rotaci\u00f3n para cada uno de los puestos de aprendizaje, los cuales deben estar vinculados al perfil de egreso. Los puestos de aprendizaje se refieren al conjunto de actividades y habilidades que desempe\u00f1a el estudiante para desarrollar las competencias b\u00e1sicas, disciplinares y profesionales deseadas. (Gaceta del Gobierno, 2019).<\/p>\n\n\n\n

        A partir del tercer semestre, se desarrolla un plan de formaci\u00f3n en el cual el estudiante se incorpora a la empresa.<\/p>\n\n\n\n

        La formaci\u00f3n del estudiante se lleva a cabo a partir de una trayectoria curricular combinada. La instituci\u00f3n educativa acredita las actividades de aprendizaje durante los dos primeros semestres conforme al Plan de Estudios y, en los semestres restantes, se realiza conforme a lo previsto en el Plan de Formaci\u00f3n, que combina actividades de aprendizaje en la empresa y en la escuela. La acreditaci\u00f3n del plan de estudios depende de la evaluaci\u00f3n que lleve a cabo la instituci\u00f3n educativa, as\u00ed como de los resultados de las evaluaciones reportados por la empresa en la que desarrolla su formaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

        Adem\u00e1s, cada estudiante que se encuentre dentro del programa debe obtener una certificaci\u00f3n externa de competencias laborales, por parte del Consejo Nacional de Normalizaci\u00f3n y Certificaci\u00f3n de Competencias Laborales (CONOCER), la cual tiene validez en toda la Rep\u00fablica Mexicana.<\/p>\n\n\n\n

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        Experiencia en el Colegio de Estudios Cient\u00edficos y Tecnol\u00f3gicos del Estado de M\u00e9xico (CECyTEM), plantel Chalco <\/h3>\n\n\n\n

        El CECyTEM, plantel Chalco, es una Instituci\u00f3n educativa de Nivel Medio Superior que inicia funciones en el a\u00f1o 2005 dentro del municipio de Chalco, con las carreras de T\u00e9cnico en Mec\u00e1nica Automotriz y T\u00e9cnico en Dise\u00f1o Gr\u00e1fico Digital.<\/p>\n\n\n\n

        Actualmente, en el plantel \u00fanicamente se ofrece la carrera de T\u00e9cnico en Dise\u00f1o Gr\u00e1fico Digital. En esta carrera las y los estudiantes desarrollan conocimientos y habilidades que les permite realizar actividades dirigidas a ilustrar, digitalizar, producir, integrar y construir mensajes visuales fijos o animados para proyectos gr\u00e1ficos. Por lo que al egresar de esta carrera son capaces de ilustrar y digitalizar ideas y conceptos para el desarrollo de mensajes visuales; producir elementos gr\u00e1ficos digitales fijos y animados; integrar fotograf\u00edas, video y sonido para el dise\u00f1o multimedia; dise\u00f1ar y construir objetos en 3D y dise\u00f1ar ambientes multimedia, adem\u00e1s de preparar originales para proyectos gr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n

        Dada la naturaleza pr\u00e1ctica de la carrera y la necesidad de vincular al estudiantado con el sector productivo, en el 2008 se implementa un programa que denominaron \u201cProyectos emprendedores\u201d. Para llevarlo a cabo se necesitaba contar con peque\u00f1as y medianas empresas que estuvieran interesadas en colaborar con ellos, para lograr la participaci\u00f3n de estas, se dieron a la tarea de generar reuniones con empresarios, microempresarios y con distintos programas de emprendimiento del municipio de Chalco, en el Estado de M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n

        Ante la necesidad de dar a conocer la oferta que sus estudiantes podr\u00edan ofrecer a las distintas empresas, se dan a la tarea de crear un Manual de Identidad, este instrumento m\u00e1s tarde ser\u00eda una gu\u00eda para el programa de formaci\u00f3n dual que implementan en la instituci\u00f3n.      <\/p>\n\n\n\n

        El programa \u201cProyectos emprendedores\u201d inicia con la creaci\u00f3n del logotipo de una panader\u00eda, negocio de emprendimiento de una vecina del lugar. Posteriormente, trabajan con la asociaci\u00f3n \u201cLady Meche\u201d.<\/p>\n\n\n\n

        En el 2019 llega el Programa de Formaci\u00f3n Dual a la Instituci\u00f3n, lejos de pensarlo como actividades extras, se dan a la tarea de ajustarlo con el programa que ya ven\u00edan trabajando desde algunos a\u00f1os atr\u00e1s. Para estos momentos ellos ya cuentan con una estructura general s\u00f3lida para el trabajo con proyectos a partir del desarrollo del manual de identidad en el cual se crea la imagen corporativa de la empresa (misi\u00f3n, visi\u00f3n, valores, eslogan, logotipo y s\u00edmbolos, identidad crom\u00e1tica, desarrollo de p\u00e1gina web y redes sociales, material corporativo)    <\/p>\n\n\n\n

        La primera empresa que se incorpora al proyecto, con la implementaci\u00f3n del nuevo modelo es \u201cBonetera Britania\u201d. Posteriormente se incorpora el Tecnol\u00f3gico de Estudios Superiores de Chalco (TESCHA), la Universidad Polit\u00e9cnica de Texcoco, FABJARDIN, Termoformados Alfa & Omega, Cartogreen y RC Corruga2 entre otros. En la actualidad, veinte estudiantes se encuentran en proyectos de formaci\u00f3n dual los cuales est\u00e1n distribuidos en estas siete empresas.<\/p>\n\n\n\n

        El lograr vincular a las empresas y proyectos de emprendimiento con la instituci\u00f3n ha sido una labor ardua, pues el primer contacto se realiza a trav\u00e9s de las autoridades escolares encargadas de dar seguimiento y quienes realizan una primera reuni\u00f3n para presentar en que consiste el programa, quienes son los participantes y que pueden ofrecer sus estudiantes. Una vez formalizada la relaci\u00f3n, a trav\u00e9s de los respectivos convenios de colaboraci\u00f3n, se asigna a los estudiantes que participar\u00e1n en el programa, a este equipo de trabajo le llaman despacho corporativo de dise\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

        De manera inicial se realiza una entrevista en la cual las y los estudiantes pueden identificar las necesidades de la empresa y al mismo tiempo realicen aportes mediante propuestas y sugerencias; as\u00ed como el explicar en qu\u00e9 consisten los distintos elementos que podr\u00edan implementar para el desarrollo del manual de identidad. En esta entrevista se toman acuerdos y se da por iniciado el proyecto que implementar\u00e1n a lo largo de los pr\u00f3ximos periodos acad\u00e9micos.<\/p>\n\n\n\n

        Para lograr vincular m\u00e1s empresas al programa, la instituci\u00f3n educativa realiza una actividad llamada \u201cExpo Dual\u201d, en esta se invitan a empresas y otras instituciones educativas a participar, para que tanto los estudiantes como los mismos empresarios conozcan el plan de trabajo. En la \u00faltima edici\u00f3n, la cual se realiz\u00f3 el pasado mes de junio del a\u00f1o actual, en la que se logr\u00f3 la participaci\u00f3n de m\u00e1s de veinte empresas.<\/p>\n\n\n\n

        La vinculaci\u00f3n del CECyTEM Chalco con empresas locales ha dado lugar a diversos casos de \u00e9xito. Entre ellos, destaca el de un estudiante que ha desarrollado m\u00faltiples proyectos en Bonetera Britania, una estudiante que colabora con Cartogreen, y otros dos estudiantes que trabajan en FABJARDIN. Esta relaci\u00f3n ha resultado altamente beneficiosa, ya que la instituci\u00f3n acad\u00e9mica sigue un proceso cuidadoso para garantizar que cada estudiante participante en el programa de formaci\u00f3n dual realice actividades alineadas con su carrera. Esto permite que el alumnado refuerce los conocimientos adquiridos en el aula y desarrolle competencias laborales mediante la resoluci\u00f3n pr\u00e1ctica de problemas reales. La supervisi\u00f3n de las actividades de los estudiantes en colaboraci\u00f3n con las empresas e instituciones aliadas es clave en este proceso, complementada con eventos que fomentan la interacci\u00f3n entre la comunidad del CECyTEM y los actores del tejido social, incluido el sector empresarial local.<\/p>\n\n\n\n

         <\/h3>\n\n\n\n

        Reflexi\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

        Sin duda, establecer programas educativos en M\u00e9xico, cuyos modelos se est\u00e9n implementando en otros pa\u00edses o incluso los que son creados aqu\u00ed mismo como procesos innovadores que logren vincular al sector educativo con actores del sector empresarial y social, resulta de gran relevancia para el pa\u00eds, ya que esto permite crear sinergias a trav\u00e9s de las cuales se pueden ofrecer mayores oportunidades de crecimiento en los \u00e1mbitos cultural, social y econ\u00f3mico a la poblaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

        Para lograr mejoras a trav\u00e9s de estos programas en los diferentes sectores del tejido social, es necesario tener en cuenta el contexto en el que se encuentra la poblaci\u00f3n dentro del territorio nacional, pues lo que puede funcionar en un lugar, quiz\u00e1 no resulte ser la respuesta genera para todos. Adem\u00e1s, se debe tomar en cuenta la infraestructura tanto de los centros educativos como de las empresas, adem\u00e1s de las principales actividades econ\u00f3micas, culturales y sociales que se realizan en la zona. Con respecto a esto, se sabe que en los municipios objeto de estudio de la investigaci\u00f3n sobre Rezago Educativo (Ixtapaluca, Valle de Chalco y Chalco), no se cuenta con numerosas zonas industriales, en comparaci\u00f3n con los municipios colindantes con la zona norte de la Ciudad de M\u00e9xico. Debido a esto, las instituciones que opten por desarrollar estos programas deben tener un panorama bien contextualizado para que de esta forma puedan adaptarlos a sus necesidades y lograr aprendizajes significativos en sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

        Un desaf\u00edo por considerar es que no todas las empresas cuentan con la capacidad de ofrecer, de manera continua, un n\u00famero suficiente de plazas para cubrir la demanda de estudiantes en el programa de formaci\u00f3n dual. Como resultado, algunas empresas pueden pausar temporalmente su participaci\u00f3n o incluso retirarse del programa. Este escenario presenta un reto importante para las autoridades educativas, que deben garantizar la colaboraci\u00f3n de un n\u00famero adecuado de empresas para sostener el programa. Esto requiere sensibilizar al sector empresarial sobre la importancia de incrementar su participaci\u00f3n, adem\u00e1s de impulsar, desde las autoridades gubernamentales y educativas, la creaci\u00f3n de pol\u00edticas que promuevan la cooperaci\u00f3n entre el \u00e1mbito empresarial y las instituciones acad\u00e9micas. Es esencial establecer convenios con los organismos pertinentes a nivel nacional, estatal y local, as\u00ed como difundir los beneficios del modelo de formaci\u00f3n dual, a fin de aumentar el n\u00famero de empresas participantes, incluyendo a micro y peque\u00f1as empresas.<\/p>\n\n\n\n

        El CECyTEM, plantel Chalco, es un buen ejemplo de c\u00f3mo lograr una buena apropiaci\u00f3n de el Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual, sus autoridades y cada uno de los actores involucrados en este programa (autoridades, docentes, estudiantes y empresarios) muestran su compromiso, de tal forma que es posible percibir la motivaci\u00f3n y entusiasmo con el que participan en cada una de las etapas del programa. Para ellos, la formaci\u00f3n dual es el eje de su modelo educativo, ya que adaptan los contenidos de sus asignaturas de tal manera que brinden soluciones a las necesidades que identifican en los estudiantes, para el desarrollo de su programa dual con las empresas logrando cumplir con los objetivos planteados.<\/p>\n\n\n\n

        La formaci\u00f3n dual ha brindado nuevas oportunidades a los estudiantes, permiti\u00e9ndoles desarrollar habilidades y competencias que, al principio, pod\u00edan percibir como complejas. Un ejemplo destacado es el caso de una estudiante del CECyTEM, quien, a trav\u00e9s de una convocatoria de dibujo, logr\u00f3 participar formalmente como ilustradora en la publicaci\u00f3n de un libro. Esta experiencia no solo aument\u00f3 su motivaci\u00f3n acad\u00e9mica, sino que tambi\u00e9n le abri\u00f3 la puerta a una oportunidad profesional para ilustrar un segundo libro.<\/p>\n\n\n\n

        Finalmente podemos decir que la formaci\u00f3n dual representa una oportunidad invaluable para las y los estudiantes, al vincular directamente la teor\u00eda acad\u00e9mica con la pr\u00e1ctica en el mundo laboral. Este enfoque no solo permite el desarrollo de competencias t\u00e9cnicas, sino tambi\u00e9n de habilidades sociales y profesionales que son esenciales para el entorno productivo. La importancia de la educaci\u00f3n pr\u00e1ctica radica en su capacidad para preparar a los estudiantes con experiencias reales, enfrentando desaf\u00edos espec\u00edficos de la industria, lo cual eleva su empleabilidad y les proporciona una visi\u00f3n clara de su futuro profesional. Adem\u00e1s, este modelo fomenta una colaboraci\u00f3n estrecha entre instituciones educativas y empresas, generando beneficios mutuos al formar talento con las competencias necesarias para las demandas actuales del mercado. De esta manera, la formaci\u00f3n dual se convierte en un catalizador para la innovaci\u00f3n educativa y un pilar fundamental para el desarrollo econ\u00f3mico y social del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

        <\/p>\n\n\n\n

        Referencias<\/h3>\n\n\n\n

        Becerra M., Delajara M., De la Torre R, Gra\u00f1a, D. (2018) Educaci\u00f3n y trabajo digno. Un camino hacia la movilidad social, M\u00e9xico, Centro de Estudios Espinosa Yglesias. Disponible en: https:\/\/ceey.org.mx\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Educaci%C3%B3n-y-trabajo-digno.-Un-camino-hacia-la-movilidad-social.pdf<\/p>\n\n\n\n

        Conalep (2017). La Experiencia del Conalep en la formaci\u00f3n dual, Ciudad de M\u00e9xico. Disponible en: https:\/\/www.gob.mx\/cms\/uploads\/attachment\/file\/291188\/La_experiencia_del_CONALEP_en_la_Formacion_Dual_VF_.pdf<\/a> (consultado: 2 de septiembre de 2024)<\/p>\n\n\n\n

        Gaceta del Gobierno [Gobierno del Estado Libre y Soberano de M\u00e9xico]. (\u201cCASAD. Peri\u00f3dico Oficial\u201d) Acuerdo por el que se establece y regula la educaci\u00f3n dual en los tipos educativos medio superior y superior en el Estado de M\u00e9xico. Lunes 13 de mayo de 2019.<\/p>\n\n\n\n

        Garc\u00eda, P. & Guti\u00e9rrez, G. (2023). El Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual y la Educaci\u00f3n Media Superior en el Estado de Hidalgo, M\u00e9xico. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Ibero Ciudad de M\u00e9xico. Disponible en: https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/270\/27072331017\/html\/#redalyc_27072331017_ref51<\/p>\n\n\n\n

        M\u00f3dulo de Educaci\u00f3n, Capacitaci\u00f3n y Empleo (2009). Subsistema de Informaci\u00f3n Demogr\u00e1fica y Social, M\u00e9xico. INEGI. Disponible en: https:\/\/www.inegi.org.mx\/programas\/enece\/2009\/  <\/p>\n\n\n\n

        Rindfleisch, E. & Maennig-Fortmann, F. (2015) Formaci\u00f3n dual en Alemania: Formar t\u00e9cnicos por medio de la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica, Konrad Adenauer Stiftung. Disponible en: https:\/\/www.kas.de\/documents\/287460\/287509\/7_file_storage_file_26054_4.pdf\/088ded9f-5c0f-6101-3d63-70cc7e7bfeaa<\/a><\/p>\n\n\n\n

        Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (22 de febrero de 2017). El Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual: motor de crecimiento para M\u00e9xico. https:\/\/www.gob.mx\/sep\/es\/articulos\/el-modelo-mexicano-de-formacion-dual-motor-de-crecimiento-para-mexico<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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        La investigaci\u00f3n “Rezago educativo en las Instituciones de Educaci\u00f3n Media Superior en Ixtapaluca, Valle de Chalco y Chalco” que a\u00fan se encuentra en desarrollo, surge por la necesidad de identificar los rasgos que predominan en el sistema educativo de la regi\u00f3n en el nivel medio superior bajo la nueva normalidad adoptada a ra\u00edz de la […]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":586,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"give_campaign_id":0,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[8,2],"tags":[],"class_list":["post-584","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-informativa","category-notas"],"a3_pvc":{"activated":true,"total_views":21,"today_views":0},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/584","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=584"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/584\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":599,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/584\/revisions\/599"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/586"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=584"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=584"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tuvch.mx\/noticias\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=584"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}